Dyslexie

Definitie van het probleem en enkele wetenswaardigheden

Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen in

de automatisering van de woordidentificatie (lezen) en/of schriftbeeldvorming (spellen).

De hardnekkigheid blijkt uit de discrepantie tussen inspanning en resultaat.

De automatisering van klank/tekenkoppeling komt ook na langdurig en herhaald oefenen

niet op gang. Het probleem manifesteert zich op klank/

tekenniveau.

Intelligente dyslectici omzeilen hun problemen en vallen in het basisonderwijs niet op;

de latente problematiek wordt pas in het VO (VWO/ HAVO) manifest wanneer meerdere

talen met eigen specifieke klank/tekenkoppelingen in korte tijd geautomatiseerd moeten

worden.

Wat zie ik in de klas, hoe herken ik dit gedrag /deze stoornis?

Aandachtsproblemen: deze leerlingen hebben meer dan gemiddeld moeite om:

◊ Het spellingsproduct is veel slechter dan van klasgenoten. Opmerkelijk zijn de fouten in

de spelling m.b.t. de klank/tekenkoppeling (de zgn. luisterwoorden).

◊ De leerling is niet of nauwelijks in staat om eigen werk op spelling te corrigeren.

◊ Het (stil)lezen verloopt veel trager dan bij de klasgenoten.

◊ Hardop lezen is slordig, leerling leest niet wat er staat.

◊ De leerling presteert op andere onderdelen niet minder dan zijn / haar klasgenoten.

De beste aanpak in de klas

Informeer bij de zorgcoördinator, leerjaarcoördinator of remedial teacher of de leerling

een dyslexieverklaring bezit.

Indien ja: rekening houden met gemaakte afspraken* indien de school een

dyslexieprotocol hanteert.

Indien nee: informeer de coördinator of remedial teacher over je bevindingen.

Vraag na of de leerling is opgevallen bij de screening naar LSP in de brugklas

of bij de spel- leesprestaties bij de moderne vreemde talen.

◊ Kijk door de spellingfouten heen naar de kwaliteit van de taal. Beoordeel en /of

bespreek die kwaliteit.

◊ Help bij de correctie van eigen werk en/of laat de leerling op een computer met

spellingcontrole werken.

◊ Laat de leerling niet te veel bordwerk overnemen; verstrek zonodig een kopie.

◊ Maak gebruik van hulpmiddelen zoals: daisy-spelers, leespennen, computerleesprogramma’s,

voorgelezen studieboeken, etc.

◊ Geef extra mondelinge uitleg bij geschreven opdrachten.

◊ Laat plaatjes bij teksten staan.

◊ Geef extra tijd bij schriftelijke opdrachten.

◊ Zorg voor positieve bekrachtiging. Geef veel complimenten.

◊ Wees alert op faalangst.

◊ Maak gebruik van pre-teaching. Leg nieuwe stof vooraf mondeling uit.

◊ Zorg voor positieve leerervaringen en succeservaringen in lezen en schrijven/spellen.

* In vele gevallen bestaat die afspraak uit het aanbieden van de mogelijkheden die de wet toestaat bij landelijke examens: opdrachten en leeswerk